目前分類:兒童教育分享 (28)

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兒童時代就是遊戲時代

個人在兒童武術教育上運用的遊戲教學法,將辛苦的訓練藉由遊戲的形式趣味化,「無敵轟炸雞」就是其中一項嘗試!

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兒童武術的教學與成人的不同處,在於「學習動機的引發」。

成人對於武術的學習有動機驅力,無論是為了防身、健身乃至於強身,其學習皆有他的目的;

相對於兒童學習武術而言,很多時候是依順著家長的選擇,對於武術的學習其實是懵懵懂懂。此時,就有賴教學者引導。

在從事兒童武術教育時,我採用「遊戲」的方式來引發孩童學習武術的動機。

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值得父母省思的短片

孩子的一生,親師具有關鍵性的影響

改變態度,孩子的人生也會跟著改變!

我喜歡正面積極的向上力量~~

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文─張靜慧


父母不恰當的責備,不但無法達到效果,還可能傷了孩子的自尊。

我注意到有對夫婦,兩歲左右的兒子在身旁邊跑邊喊。這對夫婦在路邊買了兩支冰棒,邊走邊吃,小男孩也想拿支吃,母親說:「寶貝,你可以從我這兒咬一口,但不能吃整支,因為太冰了。」可是小男孩伸出手來要整支,他母親再次把手拿開,他失望地哭了,父親又重複他母親的做法。小孩邊哭邊向前跑去,想分散自己的注意力,但很快又跑回來,嫉妒又難過地盯著兩個正吃得起勁的大人。一次又一次,他伸手去要整支冰棒,但大人緊握著寶物的手卻一次次縮回去。

小男孩愈是哭,他的父母愈覺得有意思。他們不停地笑著,並想跟他開玩笑:「你看你,這有什麼重要的,值得你這麼吵鬧?」於是小男孩坐在地上背對父母,朝母親方向扔小石子,但他又突然站起來,焦慮地四下張望,想知道爸媽是否還在那裡。父親吃完自己的冰棒後,把小木棒遞給兒子,自己繼續向前走。小男孩期待地舔著小木棒,看了看,把它扔掉,又想撿起來,但最後還是沒有撿。接下來他一臉失望,孤獨又傷心地哭起來,全身顫抖。然後馴服地跟在父母身旁。

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【聯合報╱洪蘭】

在一個部落國小,大清早,看到校長帶著全校學生跑操場,校長說:「我們布農族是獵人,短小精壯,沒有胖的,現在孩子這麼胖,會讓祖先蒙羞」。所以他要孩子鍛練體魄,上、下午都各跑操場三圈。他說一開始時,家長反對,早上本來就叫不起來上學了,再跑三圈操場,回到教室豈不是正好睡覺?結果反而不是如此,孩子跑了回來精神變好,上課反而專心了。

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 這是上週看到的一篇網路新聞

看得我搖頭直嘆息~~

只有外在價值的衡量

沒有體解人善意的心

再多的創意也免不了落入評價

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文章來源:台北市政府教育局教育e週報第343期

壹、前言

親愛的爸爸、媽媽,您是否常為了如何安排親子體能活動而傷透腦筋呢?想知道寶寶體能強健對其身心有何影響?如何刺激孩子的體能學習興趣?以及老師們在幼兒園所進行體能教學有哪些?..為了讓孩子身心獲得健全的發展,充實您對幼兒體能的基本知能、實踐幼兒體能活動的功能,是很重要的喔!期待您和我們一起為提升寶寶的體能共同努力!

貳、體能活動對幼兒好處多多

一、身體壯壯,頭腦靈活

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在學齡前,小朋友的大腦,可以說是一部處理感覺的機器。在這段時期,小朋友都是直接藉由各種感覺,來認識自己的身體和他周遭的環境。他會學習在空間中如何對抗地心引力、做出適當的肢體活動、並且要學習不同的感覺刺激,所代表不同的意義;更重要的是,在這些過程中,小朋友可以學習如何去主宰環境、能夠因應環境的要求,扮演適當的角色,例如做一個好的遊戲者、學習者,並適當的與他人相處。

小朋友的大腦,在正常狀態下,是一個組織良好的系統。我們雖然無法透視小朋友的大腦,但是,小朋友外顯的行為表現,就是大腦活動的反射。當小朋友表現出來的行為,與一般兒童不太一樣,或是沒有依循著發展程序發展時,我們便可以猜想,小朋友的大腦,是否有組織整合不佳的問題。感覺統合(SensoryIntegration)是大腦組織整合感覺訊息,為應付環境需求,做出適應性反應的一個過程。所以,這樣一個理論架構的提出,可以提供我們在治療上某種程度的幫助。但由於大腦中感覺整合的過程,遠比我們想像中的複雜,而且臨床上,小朋友表現出來的情形,也會不太相同,因此,感覺統合理論也同其他治療性的理論一樣,都有被不斷修正研究的必要。

感覺統合的創始者珍‧艾爾絲博士,在一九五○年代初,開始致力於感覺統合理論的研究與發展,一開始,她利用此理論治療介入的對象,大部份為學習障礙的小朋友,她發現有許多智力正常的小朋友,但是一直學不會綁鞋帶、動作很笨拙,或是在課業上的學習上,會有學習不佳的情形。後來,這個理論被延伸到其他有神經行為發展問題的小朋友身上,包括智能障礙、自閉症、情緒困擾、不同形式的行為異常,及其他神經感覺基礎的問題。

感覺統合的三大主要系統:

(一)觸覺系統:是最基本、影響力最大的系統。觸覺是提供我們有關周圍環境的訊息最主要的來源,可以讓小朋友避開或抵抗危險,同時,它對小朋友心理社會化的發展,非常的重要。小朋友經由觸覺,在早期,可以和媽媽建立親密的關係,而在以後,可以幫助發展良好的人際關係基礎。另外,在手部動作方面,觸覺和區辨覺的建立,可以促進小朋友對物體形狀、大小、重量的認識,是往後認知發展重要的基礎。

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看到網路上流傳的一篇小品~~

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「教養孩子,不要做剪蛹蝶的人」

有一個人無意中找到一個蝴蝶蛹。

幾天後,他留意到蛹出現了一個小孔,他就停下來觀察它。

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作者:安宇寧 出處:親子天下

為了培養興趣,讓孩子贏在起跑點上,送孩子去上才藝班已成為一股熱潮。然而坊間各式才藝班林立,到底哪種類型的才藝班最適合孩子?專家建議,孩子一生中一定要學一個動態的才藝和一個靜態的才藝

台灣各式各樣的才藝班林立,相對反映了社會的需求量大,但長期觀察芬蘭教育的陳之華發現,孩子在課餘、假日「玩才藝」,絕不是台灣人的專利。很多歐、美家庭的孩子,從小就徜徉於各式音樂、藝術、舞蹈、運動之中。差別在於,這些我們視為額外加諸在孩子身上的「才藝」,他們卻稱之為「興趣」(Hobby)。


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少年武藝的檢定剛過,上週舉行頒帶典禮~

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在主審頒帶的同時

我看著一旁媽媽們的笑容

充滿著對自家子女的自豪與滿意

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自我暗示對人的影響非常大

積極的自我暗示能夠激發人的自信心,帶給人強大的動力

對孩子而言,學會積極的自我暗示,能真正讓孩子對自己充滿自信!

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這次少年武藝檢定的主審謝老師勉勵孩子的話

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 你讓我很頭痛ㄋㄟ

  講都講不聽

  真不知道你在做什麼

  哪有小孩會像你這樣

類似的對話經常出現親子間

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有點長的文章,請耐心看完

文章如實地反應心理學上的「比馬龍效應」

我們都有一種類似比馬龍的力量,你可以稱他為「自我應驗預言」

這樣的預言可以使自己或他人往我們所期待的方向發展,發生預期的效果

這是一種「暗示作用」

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美國心理學家 湯姆士.奇頓

在親職教育中提到父母容易傷害孩子的談話類型有

一、命令、指揮或支配型,如「叫你做就做!」「你快給我…」

二、警告、警戒、威脅型,如「你再…我就…」「你有種就…」

三、批評、非難、斥責、爭論型,如「沒有人像你這麼…」

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上少武課時,
一位小朋友無精打采地走進道場,心不在焉地做著口令動作
老師我看著他,輕輕問一句「怎麼了」
他頓時眼眶泛紅地跟我說「他很不舒服」

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人體的結構是非常巧妙與精緻的,為了維持生命及保持身體恆常的狀態,體內擁有自動調節裝置,特別是身體的「制禦系統」。對於由外加諸而來之力,使身體處於非常狀態時,身體會反射性的取得平衡。例如身體突然失去重心向前傾倒,兩手一定會向前防護,以防止直接撞擊地面;聽到後面傳來汽車喇叭的大聲響時,也會下意識地趕快躲開。

但是請注意!與生俱來的身體制禦裝置,如果放著不用的話,可是會生鏽,動作會變得遲鈍,必要時也就無法發揮作用了,這機制若無法發揮作用,對突來的狀況是無法產生幫助的。這主要產生的原因就在於專注力不夠、運動不足,為了使自動制禦裝置產生敏捷的作用,一定要從小就訓練才行。

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一轉眼年假就結束了

迎接新的來年,不知各位有什麼計畫?

我呢?!

計畫

武學武藝精進一點

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不抱怨的世界.jpg 

你知道有一種特別運動 全球百萬人正在風行嗎?

美國知名牧師威爾‧鮑溫,發起了一項「不抱怨」運動,

邀請每位參加者戴上一個特製的紫色手環,

只要一察覺自己抱怨,就將手環換到另一隻手上,

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轉貼幾則朋友寄給我的幽默小文

笑話之後,人評的「頓悟」蠻有意思的

跟大家分享!

有道理 !!!

【幽默】

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